Modelo 2 · A2 Key: Reading completo (partes 1 a 5)

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Segundo examen completo de Reading con el formato del A2 Key: textos nuevos, las cinco partes seguidas y treinta preguntas. Se corrige solo aquí y te lo puedes descargar en PDF, con soluciones o sin ellas.

Parte 1 · Carteles y mensajes

Lee cada texto y elige lo que significa. Seis preguntas, un punto cada una.

  1. 1. En un colegio: Lost property is kept for one month. After that it is given to charity.Los objetos perdidos se tiran.Los objetos perdidos se pueden recoger durante un mes.El colegio vende los objetos perdidos.Se pueden recoger durante un mes. Kept for one month es el plazo, y given to charity es donar, ni tirar ni vender.
  2. 2. Mensaje: I am at the cinema. The film ends at 9.30. Can you pick me up? — DaniDani quiere que le lleven a casa.Dani va a llegar tarde.Dani quiere compañía en el cine.Quiere que le lleven a casa. Pick somebody up es recoger a alguien en coche. Ya está en el cine, así que no pide compañía.
  3. 3. En un supermercado: This till is for customers with ten items or fewer.Aquí no se puede pagar con tarjeta.Esta caja cierra a las diez.Esta caja es solo para quien lleva pocas cosas.Solo para quien lleva pocas cosas. Ten items or fewer son diez artículos o menos. El diez es una cantidad de productos, no una hora.
  4. 4. En una playa: Do not swim when the red flag is flying.No se puede nadar con la bandera roja izada.No se puede nadar nunca.La playa cierra cuando hace viento.Con la bandera roja no. La prohibición depende de la bandera, así que el resto del tiempo sí se puede. Flying aquí es que está izada.
  5. 5. Aviso: Your appointment has been moved from 10.00 to 11.30 on the same day.La cita es otro día.La cita es a otra hora.La cita se ha anulado.Es a otra hora. On the same day deja claro que el día no cambia. Cambiar de hora no es cancelar.
  6. 6. En un parque: Bicycles must be pushed, not ridden, between the gates.Hay que llevar la bicicleta andando en esa zona.Se puede ir en bici por todas partes.No se pueden meter bicicletas en el parque.Hay que llevarla andando. Pushed es empujada y ridden es montada. Las bicis entran, pero en ese tramo no se montan.

Parte 2 · Multiple matching (¿quién es?)

Elige la persona que dice cada cosa. Siete preguntas, un punto cada una.

Three people talk about a job they had as students.

A — Bea
I worked in an ice-cream shop for two summers. Only in July and August, because the shop closed in September. I was on my feet for eight hours a day and I learnt to give change without thinking about it. At the end of the day my boss let us take home whatever was not going to last until the morning, so my family ate a lot of ice cream that year.

B — Iván
I delivered newspapers before school. I had to be at the shop at six, and in winter it was dark and freezing and I hated every minute of it. The money was good for the number of hours, which is why I kept doing it for two years. I finished in 2019 and I still wake up at six without an alarm, which my brother thinks is very funny.

C — Sonia
I looked after two children three afternoons a week, from four until seven. The first month was hard, because the younger one did not want me there and said so every day. Then something changed and it became the easiest job I have ever had. When I left for university the family gave me a book with photographs of the three of us in it.

  1. 7. ¿Quién trabajaba muy temprano por la mañana?ABCB. Iván tenía que estar en la tienda a las seis, antes del colegio. Sonia trabajaba por la tarde y Bea durante el día.
  2. 8. ¿Quién recibió un regalo al terminar?ABCC. A Sonia le regalaron un libro con fotos cuando se fue a la universidad.
  3. 9. ¿Quién podía llevarse comida a casa?ABCA. Bea: el jefe les dejaba llevarse lo que no iba a aguantar hasta la mañana siguiente.
  4. 10. ¿A quién le cambió el trabajo una costumbre?ABCB. Iván sigue despertándose a las seis sin despertador años después. Es un efecto que le quedó, no algo que contara del trabajo en sí.
  5. 11. ¿Quién trabajó con niños?ABCC. Sonia cuidaba a dos niños tres tardes por semana.
  6. 12. ¿Quién trabajó solo en una época del año?ABCA. Bea, solo en julio y agosto, porque la heladería cerraba en septiembre.
  7. 13. ¿Quién dice que al principio fue difícil?ABCC. Sonia: el primer mes fue duro porque el pequeño no la quería allí. Iván también lo pasó mal, pero no dice que mejorara: dice que odió cada minuto.

Parte 3 · Comprensión de un texto largo

Lee el texto y elige la mejor respuesta. Cinco preguntas, dos puntos cada una.

A school with no bell

The Sierra school in Teruel has ninety-one pupils and no bell.

The bell broke in 2018. The head teacher, Amaia Sanz, decided to wait a few weeks before replacing it, mainly because there was no money for it in that year’s budget. Teachers were asked to finish their classes by the clock instead.

Nothing went wrong. Classes started on time. What changed was the noise: the corridors between lessons were quieter, and teachers found that they could finish a sentence instead of stopping in the middle of one.

Some pupils did not like it at first. Three of them told Amaia that without a bell they never knew how much time was left. The school put a large clock in every classroom, which cost far less than a new bell.

Two teachers still want the bell back. They say that with ninety-one pupils it is easy to manage without one, but that a bigger school could not. Amaia agrees with them, and says that is exactly why she is not going to tell any other school what to do.

  1. 14. ¿Por qué no se cambió el timbre enseguida?Porque no estaba roto.Porque lo votaron los alumnos.Porque lo pidieron los profesores.Porque no había dinero para ello.Porque no había dinero. There was no money for it in that year’s budget. La decisión empezó siendo económica y solo después se vio que funcionaba.
  2. 15. ¿Qué pasó con las clases?Se suspendieron.Eran más cortas.Empezaban puntuales.Empezaban tarde.Empezaban puntuales. Nothing went wrong. Classes started on time. Es justo lo contrario de lo que todo el mundo esperaba.
  3. 16. ¿De qué se quejaron algunos alumnos?De tener que comprarse un reloj.Del ruido de los pasillos.De los relojes nuevos.De no saber cuánto tiempo quedaba.De no saber cuánto quedaba. Lo dijeron tres alumnos. Los relojes son la solución que vino después, no la queja.
  4. 17. ¿Cómo resolvió el colegio ese problema?Pidió a los profesores que dijeran la hora.Puso relojes en las aulas.Compró un timbre nuevo.Acortó las clases.Puso relojes en las aulas. Y el texto añade el dato que lo explica todo: costaron mucho menos que un timbre nuevo.
  5. 18. ¿Por qué no le dice Amaia a otros colegios que hagan lo mismo?Porque los profesores no están de acuerdo con ella.Porque puede que en un colegio más grande no funcione.Porque se va del colegio.Porque salió caro.Porque en un colegio grande quizá no funcione. Ella misma da la razón a los dos profesores que quieren el timbre: con noventa y un alumnos es fácil, con muchos más no tiene por qué serlo.

Parte 4 · Multiple choice cloze

Elige la palabra que encaja en cada hueco. Seis preguntas, un punto cada una.

My grandmother’s recipes

My grandmother never (19) ___ down a single recipe. When I asked her how much flour to use, she (20) ___ me a cup and said, this many. For years I thought she was (21) ___ it difficult on purpose.

She was not. She simply cooked the way most people (22) ___ to: by looking, tasting and changing things as she went. I have her cake in my head and not on paper, and when I make it I still (23) ___ of her hands rather than of any number.

Last year I finally wrote it (24) ___ , for my sister. It took four attempts and a set of kitchen scales.

  1. 19. My grandmother never ___ down a single recipetookputsetwrotewrote. Write down es apuntar. La pista está en el final del texto, donde se repite: I finally wrote it down.
  2. 20. she ___ me a cup and said, this manyleftgavetookbroughtgave. Give somebody something es la estructura con dos objetos. Took sería quitárselo y brought traerlo de otro sitio.
  3. 21. I thought she was ___ it difficult on purposedoinghavingmakingputtingmaking. Make something difficult es la fórmula: make más objeto más adjetivo. Con do no existe.
  4. 22. the way most people ___ tousewereusedhadused. Used to es lo que se hacía antes y ya no. Aquí aparece sin verbo detrás porque se sobreentiende cook.
  5. 23. I still ___ of her hands rather than of any numberrememberthinkconsiderknowthink. Think of es acordarse de algo o tenerlo en la cabeza. Remember significa algo parecido pero va sin of.
  6. 24. Last year I finally wrote it ___outupindowndown. Write down otra vez, ahora con el objeto en medio, que es donde va cuando es un pronombre: wrote it down, nunca wrote down it.

Parte 5 · Open cloze (una palabra en cada hueco)

Escribe UNA sola palabra en cada hueco. Seis preguntas, un punto cada una.

An email to a teacher

Dear Mr Ortiz,

I am writing (25) ask about the trip to Segovia. My parents have signed the form, (26) I have not paid yet because the bank was closed on Friday. Can I bring the money (27) Monday?

I would also like to know (28) much the lunch costs. Some people say the school is paying (29) it and some say it is not.

Thank you very much (30) advance.

Yours sincerely,
Lía Cabo

  1. 25. I am writing ___ ask about the tripto. Infinitivo de finalidad: escribo para preguntar. En inglés no se usa for delante de un verbo con este sentido.
  2. 26. My parents have signed the form, ___ I have not paid yetbut. Hay contraste entre lo que ya está hecho y lo que falta. Con and se perdería ese matiz de disculpa que tiene la frase.
  3. 27. Can I bring the money ___ Monday?on. Días de la semana con on. Es el mismo caso que on Friday, que aparece dos líneas antes en el propio texto.
  4. 28. I would also like to know ___ much the lunch costshow. How much pregunta por un precio. Al ser pregunta indirecta, detrás va el orden normal: the lunch costs, no does the lunch cost.
  5. 29. the school is paying ___ itfor. Pay for something es pagar por algo. Se paga a alguien sin preposición, pero por algo siempre con for.
  6. 30. Thank you very much ___ advancein. In advance es por adelantado. Es una expresión fija muy útil para cerrar correos formales.

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